川台两地举办第二届黄埔书画联展******

　　中新社成都2月3日电 (王利文)第二届“笔砚浓情·天府神韵进宝岛——川台黄埔书画联展”开幕式3日在四川成都和台湾彰化两地连线同步举行。此次书画联展共组织83幅川台两地书画艺术家的作品，于2月1日至2月28日在台湾彰化八卦山“大佛艺廊”举行为期一个月 的展出 。

　　“川台两地文化内涵丰富 ，优势各异，两岸同胞像走亲戚一样常来常往，把各自的特色文化交流开来 、共享起来。”黄埔军校同学会秘书长路晓峰指出 ，中华文化是由包括2300万台湾同胞在内的全体中华儿女在数千年辛勤劳作中创造的，要推进两岸文化交流合作，共同建设中华民族共有精神家园，共同致力于推动两岸关系和平发展 、融合发展 。

　　“两岸黄埔书画联展 的开办难能可贵。”台湾孔子研究院院长张世良谈及此次展览，感慨万千，他希望借由本次书画联展点燃两岸艺术交流 的火花。

　　四川海外联谊会副会长文甦表示，近年来川台两地交流交往规模不断扩大 ，领域不断拓宽 ，越来越多的台胞在川创新创业 、发展事业 。据统计，截至2022年底，来川台湾同胞超过750万人次，交流项目达9200余项，在川台资企业2600多家，投资总额超过200亿美元。

　　开幕式现场 ，川台两地近200位与会代表共同见证两岸书法家连线挥毫 。(完)

高校科技伦理教育的三重原则******

　　【专家视角】 

　　作者：谢惠媛 、常舒铭（分别系北京航空航天大学马克思主义学院教授 ，北京航空航天大学马克思主义学院硕士研究生）

　　随着科技 的快速发展，科技伦理治理问题日益成为社会各界的关注重点 。加强科技伦理治理，需要发挥教育的基础性和关键性作用。中共中央办公厅 、国务院办公厅印发 的《关于加强科技伦理治理 的意见》（以下简称《意见》）明确指出 ，要重视科技伦理教育，“将科技伦理教育作为相关专业学科本专科生 、研究生教育的重要内容，鼓励高等学校开设科技伦理教育相关课程，教育青年学生树立正确的科技伦理意识，遵守科技伦理要求”。作为培育科技创新领军人才的重要摇篮 ，高校应加快推进科技伦理教育，把科技伦理纳入教学 ，培养德才兼备 、可堪大用、能担重任的栋梁之才 。

　　高校科技伦理教育要取得成效，不仅要遵循科技伦理治理 的总体要求，而且要尊重教学规律 ，聚焦教育对象特点。具体而言，应遵循制度与意识并重 、目标与责任并重、规制与引领并重等三项原则 。

　　制度与意识并重

　　制度具有规范性和导向性 ， 是开展有效治理的重要保障 。然而，单凭制度本身不足以激发遵守规范的自觉，不足以从源头上遏制违法违规行为的发生。事实上，一项制度 的贯彻落实从根本上需要深层的伦理意识和道德观念作支撑 。就行为性质而言，行为之所以被称作是道德的 ，主要是因为行为者具有道德认知和伦理自觉，自愿恪守道德规范，而不仅仅 是因为行为表现得合乎道德 。诚如冯友兰所指出的那样，道德行为 是“对于道德价值有觉解，为道德而行的行为” 。就制度现状而言，目前我国科技伦理规范和标准有待完善、治理体系尚未成形，与科技发展相伴随 的新问题往往倒逼制度作出回应 ，催生新的规则 。在转型升级阶段，伦理意识尤为必要且重要 。可以说，不管 是制度出台前 ，还 是制度执行过程中 ，科技伦理意识都是最后一道 ，也 是最根本的一道防线。培养伦理意识与加强制度规范，共同构成科技伦理治理不可忽视的着力点。

　　围绕科技伦理治理 的着力点，高校科技伦理教育应双管齐下，激励学生把外在的规范转化为内在 的需要 。有调查表明 ，一些理工科学生对科技伦理抱有偏见，不重视学习规章制度，或者理解不全面 、不透彻 ，处于“熟知而非真知”的状态 。鉴于此 ，教师应一方面向学生系统讲解我国相关道德准则和法律法规，介绍国际社会伦理建议书或伦理指南，帮助他们明确科技活动有制可依 、有规可守，另一方面给他们讲解道德 的本质和功用等基本原理 ，并借助情景模拟或场景再现等方式，引导他们思考该情境中存在 的伦理问题，使其强化伦理信念，做到知其然、知其所以然、知其所以必然，从而在价值理念上捍卫科技伦理 的权威性。此外，高校还可通过辩论赛、知识竞赛、社会调研和网络宣传等多种形式 ，营造教育氛围 ，多渠道帮助学生把制度规范内化于心，自觉以制度为准绳，在科技活动中始终保持伦理敏感度 ，发现与抵制违反科技伦理要求的行为 ，在个体层面真正做到伦理先行。

　　目标与责任并重

　　科学研究与技术应用是有目的性 的行为活动。这些目标不仅指向物 的推进 ，关乎某一特定科技领域的突破 ，同时也应指向人 的发展 ，体现“术”与“道”的有机统一。就《意见》而言，科技伦理治理 的总体目标、科技伦理原则等，都不同程度地体现了对人之发展的高度重视。明乎此 ，才能理解“科技无禁区” 的谬误，避免陷入技术“价值中立论”陷阱。与正确理解目标同样重要的 是培育责任感。责任与目标紧密相连 ，在强烈的社会责任感驱动下 ，科技活动更有可能减少“脱靶”概率 、降低伦理风险，更好地服务于人的发展。目标与责任相辅相成，充分体现科技伦理 的落脚点 。

　　着眼于科技伦理的落脚点，高校科技伦理教育应帮助学生全面深入地把握科技活动 的目标，培养与提升社会责任感。当前 ，一部分大学生单纯关注技术的推进，却忽视技术 的根本指向，忽略人 的发展问题 。他们认为应严格区分研究与应用 ，主张前者在价值上是中立的，不应为其设置禁区 ，也无须承担社会责任 。但通观生命科学 、合成生物学和人工智能等高新技术领域，不难发现 ，科学研究与技术研发应用之间的边界逐渐变得模糊 。加之 ，科技领域本身专业性强 、技术壁垒高 ，事前风险研判难度大。著名的“科林格里奇困境”提醒我们 ，当代科学技术的可控性正变得越来越小 ，技术对人 的影响很难在短期内清晰把握，只有通过人与技术 的交互关系才能逐步呈现出来 ，但此时技术已对社会产生广泛且深远 的影响 。对此 ，高校科技伦理教育应引导学生关注人的发展问题 ，从工具理性和价值理性等多个角度思考行为责任 ，负责任地开展创新性研究 。

　　规制与引领并重

　　科技向善具体表现为 ，科技活动遵守道德准则，要满足人民对美好生活的需要。从这个意义上讲 ，科技伦理 的作用首先表现为 ，给科技活动提供必要规范 ，避免其侵害人的生命安全、身心健康和人格尊严，防止其危害社会安全 、公共安全 、生物安全和生态安全。除此以外，科技伦理还应发挥价值引领作用 ，引导科技朝着增进人类福祉的方向发展，使科技更好地造福人类。换言之，科技伦理不仅要扮演好“守门人”角色，为制度制定 、伦理审查和监管等提供价值支撑，而且还应为研究指引新方向、提供新空间 。

　　从科技伦理的作用功能出发 ，高校科技伦理教育应帮助学生掌握与守好科技活动 的底线和红线 ，同时帮助他们合理把握人与技术的共在关系，多维理解生活图景，使其在深化认识过程中激发主动性和创造力 ，以科技呈现生活的丰富样态，避免技术应用挤压生活空间而导致生活扁平化 。这 是实现科技创新与科技伦理良性互动的应有之义 ，也 是助推人民群众过上有尊严的美好生活 的必然要求 。

　　高校科技伦理教育事关科技人才队伍建设 、事关科技发展方向 ，是加强科技伦理治理的基础性 、长远性要素 。必须坚持正确原则，切实做到意识与制度并重、责任与目标并重、引领与规制并重 ，在培养更具伦理精神的未来科技工作者方面发挥更为积极的作用 。

　　《光明日报》（ 2023年01月03日 15版）